编者按:
近年来，武大一附小全体教职工在成全教育理念的指导下，凝心聚力，砥砺前行，涌现出一大批师德高尚、理念先进、业绩突出的优秀老师，形成了先进经验。
为充分发挥引领、示范、辐射作用，弘扬教书育人、追求卓越的时代风尚，营造尊师重教的良好社会氛围，我校特开辟专栏《发现学习传承——讲一附小故事之身边榜样》，对优秀教师和先进经验进行集中报道。今日推出武大一附小班主任兼语文教师黄虹。
让每颗星都灿烂
在武大一附小，有一位专业敬业、朴实淡然的老师。她的教学自成一派，亲切生动，直击要害；她对工作极端负责，哪怕是眼疾和腿伤，依然坚挺在三尺讲台上；她把每个孩子当成自己的孩子，35年如一日默默耕耘，在育人的道路上留下了一串串坚实的脚印，写下了执着、勤奋、谦逊、严谨、求实、和谐、关爱……
她就是武大一附小二（1）班班主任兼语文老师黄虹。
咬紧牙关坚守担当
1984年夏天，十九岁的黄虹老师走出了象牙塔，怀着美丽的教师梦，走上了三尺讲台。
35年来，黄老师作为一线教师，以平常心做着平常事，犹如马路边一株清雅的百合，不为取悦偶然路过的行人，只为那一张张充满天真稚气的笑脸。
记得2001年6月，黄老师以骄人的成绩送走了一个自己一手带起来的毕业班，满心以为又可以下到一年级稍稍缓个劲儿。可校领导找她谈话，想让她接手下届的毕业班。说起该班，可谓是全校 “大名鼎鼎”的硬骨头。面对领导的安排，黄老师顾全大局，咬牙接受了这个重担。
整整一个假期，黄老师边琢磨自己看到的该班孩子的种种表现，边查阅学习有关教育资料，思考新学期工作的切入点。开学初，她把精心拟定的《班主任寄语》张贴在教室醒目的地方，用拳拳的真情告诉全班孩子，她将与孩子们一起努力，使他们的小学生活回归正轨并画上圆满的句号。最终，该班的变化有目共睹，在年级的各项活动中崭露头角，成绩喜人。
近年来，由于年纪的关系，黄老师的身体出现了种种不适。2016年，她的腿淋巴肿大，只能站不能坐，医生提醒她少走动多休息。可是，离期末考试仅剩2个月，她牵挂着班上的孩子，也不忍心看着本已工作繁重的组内老师们再为自己代课，她咬紧牙关坚守三尺讲台，上完课就去武汉体育学院做理疗，直到寒假才去医院做手术。
在关键的时刻勇挑重担，在身体不适的时候坚守担当。黄老师用行动诠释了她对教育事业的热爱与忠诚。
以“亲”为主 以“勤”为辅
严中有宽、宽中有爱、爱中有教”是黄老师工作的一贯准则。日常班级管理中，她重视学生自治自理的引导、指导和调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，促进学生全面发展健康成长。
她坚持以“亲”为主，以“勤”为辅。
“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。
提起黄老师，五一班的秦梦禛似乎有说不完的话：“黄老师教我们拼音时，非常有耐心，我们读错了，黄老师不会生气，而是一遍遍细心指导；一年级刚学写字，黄老师非常注意我们的写字姿势及握笔姿势，让我们养成良好的习惯。”
“勤”即工作要勤恳。工作中，黄老师要求自己必须做到“五勤”：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。
勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。
勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，得根据学生的年龄、性格、同学关系、家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。
勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手地教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。低年级的孩子有的扫把拿不稳，簸箕不会用，垃圾扫一路丢一路。为了让每个孩子真正学会扫地，黄老师不是站在那儿指指点点，而是躬身拿起扫帚示范。第一学期，她替孩子们扫，目的是让孩子们看她扫地，希望孩子们对扫地感兴趣。第二学期她带着孩子们扫，这一阶段手把手地教每一位学生扫地、使用簸箕。每天要讲解又要示范，孩子离开后她还要一一“补救”，比自己打扫整个教室要累得多。第三学期，她才逐步放手让学生自己干，安排好每位值日生清扫任务，每天安排一位负责人组织清扫工作，重点培养小干部。
勤家访指的是经常和家长取得联系，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，帮助学生更好地学习。在学校开展的“课内比教学，课外访万家”活动中，黄老师在经历了一天繁杂的忙碌之后，在几块点心果腹的状态下，拖着疲惫的身躯，迈着匆匆的脚步，坚持穿行在每个孩子的住址间……
勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。
宽严相济，让特殊生快乐成长
在黄老师眼里，孩子们犹如一棵棵稚嫩的幼苗，难免偶尔会爬上一条小虫。如果因消除小虫而连同树皮一同剥开扔掉，那可怜的小树一定会夭折。因此，让孩子们在关爱与激励中不断进步，是她工作的又一准则。
在她带的2011届毕业班中，有两名特殊学生L、H。记得刚入学的L是个小女生，不仅横、竖等基本笔画不能正确理解与书写，更无法把拼音汉字写进相应的格子里。自理能力较差。
经过黄老师多次与家长恳谈，孩子家长才道出实情——L的动作协调与智力发展确实不及同龄孩子，她从3岁起就一直在进行相关治疗性训练。L的“与众不同”使同学们对她产生了本能的抵触。
黄老师利用课余时间从基本笔画开始，手把手地教她书写；安排班上伶俐、温和的女生与她同桌，课间带着她休息玩耍；积极与科任老师沟通交流，给予她特别“关照”；她还在班级中有意制造各种机会引导大家发现她的进步，帮她树立自信，体验学校生活的快乐。终于，她能自己动手写简单的作业了，听写时能跟随全班的节奏动笔了，会正确地大声认读生字了，知道自己去厕所方便了，越来越乐意找老师和同学交流了……毕业时，她的家长感激地对学校说：“孩子能进武大一附小，能遇到黄老师真是她的福气。是你们帮我们实现了让孩子能度过六年正常小学生活的心愿。”
三年级转入的H来自单亲家庭，刚从父亲身边回到母亲身边。让他做作业，他会大声地吼叫：“我从不做作业！我讨厌你！”课间，他随意翻拿同学的钱物；术课上，他扔纸团、大声喊叫、甚至溜出课堂……老师越是提醒他、指正他，他越是变本加厉。他的到来，使班级没了往日的平静有序，一度引起了班级家长们的强烈不满。通过观察，黄老师发现H如此表现其实是想引起老师和同学的关注。因此，黄老师先是故意冷处理，对他的种种“劣迹”视而不见。当他觉得了无生趣时，也就“收敛”了。再在他情绪较好时与他交谈，他也就能接受意见。后来，黄老师又发扬他爱劳动的特点，有意安排了做班级的卫生委员，以此为契机，拉近他与同学们的距离……到五年级时，他已能安静地在教室里上每一节课、主动完成基本的练习。
几十年来，黄老师所带的班级，有着宽松、和谐、合作、民主的学习气氛，师生关系融洽，学生爱好广泛，参与意识强烈，集体活动中表现突出。和黄老师搭过班的教务处主任何莉常说：“黄老师带的班，学生好读书，思维活跃，比学赶帮的学习气氛浓厚。”
几十年的教学工作，使黄老师磨砺出了亲切、严谨、细腻、平实的教学风格，无论是毕业班还是刚入学的起始年级，所执教的班级学生在各级比赛中成绩显著，获得了学校的赞赏、家长的好评。
回眸三十五年的教学生涯，黄老师付出了辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩；燃烧了火样的青春，收获的是学生们丰厚的感情。如果把每位孩子比作一颗小星星，黄老师愿继续用真诚和热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂、最动人的光辉！
