新加坡文化教育交流活动随想（一）
五一期间，我校师生一行24人在衡校长的带领下，赴新加坡裕廊小学进行中新文化教育交流活动。整个行程安排得很充实，我们参观了新加坡的图书馆、科技馆等教育场所，倾听了新加坡裕廊小学梁校长介绍的学校管理模式，走进裕廊小学的课堂，参与学习活动，亲眼目睹了新加坡基础教育的一些现状和情况，收获颇丰，特别是新加坡的道德教育给我留下了深刻的印象。
新加坡地处欧亚大陆的连接地带，特殊地理位置及东西方文化的水乳交融，形成了它独特的文化氛围。新加坡尽管是一个自然资源匮乏、面积很小的城市国家，但它科学的政体模式，繁荣的经济发展、高质量的生活水准、高标准的国民文化教育等使其成为世界上最有竞争力的国家之一。新加坡以良好的社会秩序和治安环境独树一帜，究其原因，除政府施行严格的法律、法规治理国家以外，就要归功于教育的成功了。在众多教育举措之中有一条，新加坡非常重视对少年儿童的道德教育，并把学校道德教育的成功与否和国家的存亡联系在一起。由此带来了公民较强的社会公德心和自律能力，青少年的犯罪率为世界上最低。
1991年，新加坡政府公布了“共同价值白皮书”．提出了五大价值观：1)国家至上，社会为先；2)家庭为根，社会为本；3)关怀扶植，尊重个人；4)求同存异，协商共识；5)种族和谐，宗教宽容。在新加坡教育规划署编的《公民道德标准》中也曾规定了这样的教学目标：建立在不断扩展的人际关系基础上，由个人延伸到社会和国家。
1992年，新加坡小学开始使用《好公民》教材。开设这门课的宗旨是培养具有以下素质的好公民：社会利益高于个人利益；维护组成社会的家庭；提倡种族和宗教间的宽宏大量和相互体谅；协商解决问题的美德。其目标体现为4个方面：向学生灌输适合新加坡的东方价值观；训练学生的道德判别能力；教导学生处世待人须为他人设想的道理；使学生明白身为年轻公民的责任。新加坡中学道德教育的目标在于培养学生，使其具有高尚之品德，善良之性情。强健之体魄，优良之习惯，爱国爱民之意识，及各民族互助合作之精神，以期成为完好优秀之青年，藉以成为国家社会之中坚。
我国的教育方针一直是坚持德育为首的。但由于教育评价的单一，在教育实践中有一些偏差。出现“德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。评价学生只有一把尺子，那就是学习成绩。而学生的品德、心理素质等方面往往被忽视，德育课、心理活动课往往被文化课挤占。德育活动的开展也常常流于形式。而新加坡中小学公民道德教育的途径丰富多样，一方面坚持通过开设道德课。向学生讲解系统的道德伦理知识；另一方面强调将德育目标贯彻到学校全部课程的教学和各项工作中，并且渗透到社会的各个领域，形成全方位实施道德教育的格局。
为了强化中小学生良好的行为习惯的养成。新加坡制订了严格的《学校规则》。规定学生不准抽烟、随地吐痰、乱丢垃圾、涂写墙壁、赌博、破坏公物、说粗话、喊叫、吵架、说谎、偷窃、浪费水电、在走廊或阶梯上乱跑；女生不准穿超短裙，不准戴耳环和首饰；男生不准留长发，不准穿太短太小的短裤等。通过一系列行为准则的学习和强化，学生在日常生活中逐渐养成良好的道德品质和行为。而且。为帮助学生形成良好的行为习惯，学校使用了各种强化手段。比如新加坡是世界上极少保留鞭刑的国家之一。
学校教育和家庭教育、社会教育有机地结合起来。形成纵横联系的立体德育网络是新加坡德育的又一显著特色。首先，新加坡学校在实施德育的过程中。特别重视家庭教育对学生品德形成的影响作用，强调学校应与家长建立良好的联系，各学校都建立了家长联谊会。家长自觉参与学校的管理，教学生学习烹饪，放学时帮助维持秩序等。学校教育与家庭教育、社会教育三位一体，相得益彰，所以新加坡的德育影响无时不有，无处不在，其效果显著。
