像一汪清泉，

静水里涌动着对教育炽热的火;

似鹰击长空，

展翅中深藏着为祖国育人的梦。

在武汉大学第一附属小学的九年教师工作中，她不仅是一名语文教师，更有着一个令她心怀敬意的身份——班主任。“学为人师，行为世范”，在班主任这个岗位上，童樱老师不忘初心、牢记使命，用爱心与智慧，成全学生成长，贡献青春力量，向这份不平凡的职业致敬！

一、常怀关爱之心，架起沟通桥梁

做班主任，就要不断的与人沟通，尤其是与学生沟通，唯有把爱随身携带，将爱播撒心田，才能让沟通更有效，让孩子如春雨润泽的小树般向上向善生长。

童樱老师爱她的孩子们，不仅心中关爱，也让眼中有爱，话中藏爱，活动中传递爱。她会和孩子们一起写感谢信，再悄悄放到班级感谢信箱，每周五班会课师生共读感谢内容。“传递话筒，说出感谢”的环节，孩子们最为期待。拿到话筒的同学，起立分享自己想要感谢的对象及感谢的原因，被感谢的同学需要回复谢谢。久而久之，能主动表达感谢的同学变多了，被感谢的同学、小组也增加了。感谢的内容也从陪伴玩耍、帮助学习、解答疑惑、借文具用品等，到小组合作、班级贡献。这些改变反映出孩子们逐渐留心班级好的行为习惯，关注身边值得感谢的人和事。她也趁这个好时机，让平时不怎么得到表扬和关注的孩子，感受到她对他们的留心和关爱。比如默默无闻地为班级打扫卫生的同学，主动热情地帮老师发作业的同学，精心准备读书分享的同学，知错能改的同学等等，在感谢中让学生们感受到她会关注到每一个人，也能看到每个人的优点。通过这样的班级活动，营造班级温暖和谐的沟通氛围。

童樱老师也会和调皮闹心的孩子来个爱的约法三章。当出现问题，情绪过激时，等到双方都平静下来再解决；当心中委屈，无处排解时，可以写在日记本里一一告诉老师；当管不住自己，想发火时，老师会先抱抱你。对于小孩子来说为什么读书太深奥，他们也不在意。但如果他喜欢一个老师，他就有了很强的学习动力。当他感受到善意，他自然也就更能接受别人的意见，更容易出现她们期待的改变。

二、秉持责任之心，奉献个人力量

一个有责任心的班主任，无论环境如何变化，无论线上还是线下，都不会停下对学生的陪伴与教育。2020年疫情防控特殊时期，童樱老师与学生云端携手，温暖同行。

从2020年2月21日到5月17日，每周三下午3点，童樱老师会准时与班里的医护子女小静微信视频，既辅导学习，更爱心陪伴。每次视频后，坚持将辅导情况反馈给身为护士的小静妈妈，让家长更多的了解孩子情况，舒缓家长的焦虑担忧。从冬天到初夏，她和孩子的视频聊天从未间断，孩子的学习更主动，更有方法，家长对孩子的学习、身心情况有了不同角度的理解。小雪是她们班另外一个医护子女，在学校一次征文中，她将小雪写给爸爸的日记《爸爸的眼神》制作成视频，得到家长的肯定，也被更多的媒体转载，将她对爸爸和像爸爸一样的医务工作者的敬意传递。在班级原创书活动中，小雪将自己疫情期间的日记集结成书，她将其制作成视频，在学校线上六一活动中展示，将这份宝贵的爱与温暖传递。小雪妈妈也主动将孩子的日常剪辑成视频，学校制作成美篇，分享鼓励更多学生如她一样面对困难保持阳光乐观、积极向上的心态。

停课不停学期间，自2020年3月22日开始，童樱老师通过美篇美文、影集等形式，记录孩子们在这段特别时期里的成长足迹。内容包括樱花诗文、课文朗诵、投稿小报、语文实践、读书日活动、线上升旗仪式等等共14篇。用不一样的形式在特殊时期陪伴孩子们，教育孩子们。

三、保持进取之心，提升育人智慧

班主任工作，是一项充满智慧的工作。童樱老师珍惜每一个学习的机会，积极参与学校为她们组织的班主任系列培训活动，关注德育相关公众号，阅读《正面管教》《懂心理，带好班》等教育教学相关书籍，努力提升自己的育人智慧，用更有效的方式助力学生成长。

在新时代大德育观念下，管理育人要实现从封闭到开放，从他律到自律的转变。在德育过程中，解决学生成长的问题，学生身边的现实问题，是德育的价值所在。在学习借鉴的基础上，她在班级通过聚焦学生个体成长中的问题，开展“成长闯关”的主题活动，凝聚学生自身、同伴互助、家长辅助多方的力量，以每月设置成长关卡、陪伴人评价过关，每周成长经历反思与分享等方式，激发学生自她管理的意识，引导学生积极主动地改进成长中的自身问题，唤起学生的自她教育。这项活动得到了孩子们的主动参与，家长们的大力支持。活动后，不少孩子成功闯关，收获了成长的喜悦感和克服困难的成就感，没能成功闯关的孩子同样记录了自己成长的足迹，在反思的问题的过程中进行改进。不少家长也从中看到了激发孩子主动性的力量，继而调整改善自己对孩子的教育方式。

四、拥有宽解之心，汇聚教育力量

孩子的成长需要家长和教师形成有效的合力，方能长远。虽然老师对学生的影响很大，但与家长相比，不可替代。所以当学生出现各种各样问题的时候，童樱老师会区分哪些是老师可以帮助解决的，哪些是需要家长参与的。这样以后在教育学生的过程中她们才会放宽心，才能够让学生感受到关爱而非冷漠，理解而非说教。她也注重通过合适的方法缓解家长的教育焦虑，与家长一起促进孩子的全面发展与个性成长。她利用行为反馈本链接家校师生。对于班级“特别”学生，如行为习惯问题突出的孩子，为家长提供每日学生在校行为习惯反馈，不仅如实指出孩子问题，更向家长提供改善方法，同时肯定学生的积极行为，鼓励学生，温暖家长。童樱老师开好主题家长会，为家长提供恰当的家庭教育建议，从学段衔接、学业指导到寒暑期生活规划，从身心健康、人际交往到亲子阅读、亲子劳动等等。面对孩子的问题，她会及时与家长沟通，和家长一起用心地给予孩子个性化、针对性的解决策略。

在追求卓越的征途上

坚韧是她心中不变的信念

勤奋是她行动永恒的准则

她树立现代学生观

视学生为发展的、具有独立人格的主体

她巧用沉浸教学法

让教学走向生活，构建更加立体的课堂

她探究儿童阅读力

推进整本书阅读，滋养儿童精神的成长

在春去秋来的平凡中

她守护着每一个孩童梦想

也坚守着自己的教育初心

这就是我们身边的榜样——武大一附小童樱老师

（审核：杨萍 陶环金）