武大一附小低学段有效作业调研后的整改意见

针对“有效作业调研”的情况，教师们加强了学习与反思，结合学科、班级的实际情况，总结经验，查找问题，做了以下改进：

语文方面：讨论的热点是关于学生“课外阅读”习惯与能力的培养， 教师们一致认为在低年段培养学生的课外阅读习惯是十分必要的，并且通过一定的指导，应该帮助学生掌握阅读的方法，学会从阅读中获取知识，学习好词、好句，积累一定的习作技巧，为高段的习作学习打下基础。

其实，教师们一直在坚持这方面的工作，如：早读中的朗读训练与指导，每日的课外习作阅读、课外阅读摘抄等，也采用“红花”的方式鼓励学生多阅读、认真读。只是各个学生落实的程度不同，所以收效不一样。有的学生能根据老师的要求，认真对待，勤于思考、持之以恒，所以收效明显，越来越好的形成良性循环；而有的学生只是为了应付，把“课外阅读”当成一种负担。因而教师们认为今后工作的重点，除了坚持做好对学生阅读的训练与培养以外，还要想办法督促“意识弱”的学生能够主动到位，积极进行课外阅读。对此，由于低年级学生的特点，也希望相关学生家长能加以督促，配合教师一起落实学习任务。

数学方面：家长和学生对每天数学作业的作业量和形式都表示认同。有的家长希望教师能多讲授一些“思维训练”方面的习题。其实，教师每天布置的练习中就有一、二道“思维拓展”训练，也会在下次课上进行指导和讲解。学生的思维训练是一个长期的过程，由于低段学生理解文字能力有限、生活经验不足等特点，只能适当的增补，讲得太多、太难，反而会让大部分学生丧失学习的兴趣和信心，正所谓“欲速则不达”。对于个别那些学习能力极强、又乐于挑战困难的学生，我们建议他能独立进行更高更深层次的学习，但不会在全班进行要求。如果在学习中遇到了困难，教师可为其进行讲解。

英语方面：在不给学生增加课业负担的同时，为了体现我校的“英语特色”教学，英语教师在课后会让学生进行适量的基础训练，如“抄（听）写单词、句子”或“听磁带”、“背优秀课文”等。并根据教学内容适时补充或改变作业的形式。如：唱英语歌、读简单的英语故事书（有插图的），看“英语动画片”等。对于这些“口语作业”，则可以通过“口语录磁带”的方式对学生的完成情况进行检查。